今天是我国第42个教师节，主题是“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。

　　一个细节耐人寻味：教育部印发通知明确，“在教师节各类活动中严守基层减负要求，不干扰正常教学秩序”，得到大量一线教师转发点赞，背后藏着这一群体的朴素心声——少一些负担，多一些空间。

　　尊师重教，不止是节日里的致敬与礼赞，更需要实打实的减负松绑、真真切切的理解尊重。唯有让教师卸下包袱、远离内耗，安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，教育的薪火才能生生不息。

　　（一）

　　近年来，给教师减负的声音不绝于耳，映照的正是一线教师沉甸甸的“累”。‌这种“累”，不只是体力上的，更源于多重角色、多重责任叠加带来的身心透支。

　　一是教学主业承压加码。一名普通的一线教师，每天需要完成备课、授课、批改作业、课后辅导等大量工作，升学压力之下，还要承担大量的培优补差、学情分析等任务。班主任更是长期处于超负荷状态。不久前，有年轻教师发帖问：当班主任算是往上走吗？点赞最多的回答是“算往下水道走了”，还有高赞回复是“血压往上走了”。

　　二是行政事务繁杂冗余。这是一线反映最强烈的痛点，比如，五花八门的教育评比，填不完的台账报表，连续不断的“关转赞评”，让不少教师自嘲患上了“手机恐惧症”；各类检查督导、会议活动，以及借调工作等，更是大量挤占工作时间。“现在老师的工作真是千奇百样，就是没有多少时间真正授课。”一位教师在社交媒体上这样写道。

　　三是家校沟通衔接不畅。即便下班，工作也未结束——家长群动不动就是“99+”消息，手机随时待命，深夜、周末也要回复咨询。小到座位安排、作业多少、孩子间的小摩擦，随时可能升级为12345、教育局投诉，甚至被断章取义曝光。多重风险之下，“不敢管、不愿管、管了怕投诉”已然成为不少中小学教师真切的职业困境。

　　（二）

　　一线教师的职业负重，是多重因素缠绕叠加形成的系统性困境。不妨从学校、政府、社会三个层面理清认识，找准堵点病根，厘清矛盾症结。

　　学校层面，管理评价固化。

　　学校是离教师最近的治理主体，但也是最直接的压力放大器。比如，升学率、教学质量等硬指标层层分解加码，教师成为成绩压力最末端的承接者；部分学校结构性缺编，“一人身兼数职”，青年教师既要带主科，又要兼任行政事务；泛化追责现象较为普遍，面对家长投诉，对教师缺乏保护，客观上助长了“闹一闹就有理”的风气。

　　政府层面，制度供给偏弱。

　　“上面千条线、下面一根针”，许多“进校园”活动其实与教育关系不大。近年来虽然强调减负，但在实际运行中存在温差，有的审批把关不严，只停留在纸面台账。同时，权益保护机制不健全，教育惩戒权“想用不敢用、该用不会用”；针对无理诉求、恶意投诉，澄清正名的渠道流程不够顺畅，教师维权缺少制度依托。

　　社会层面，家校共识不足。

　　当前，一些人仍然习惯把教师“随时待命”视为理所当然。不少家长简单认为，“把孩子交到学校就全是老师的事”，把孩子教育上的问题归结为学校和教师的失责；还有部分家长对学校正常的教育管教包容度不足，遇到小事习惯于投诉维权，放大管理风险。

　　（三）

　　正如一位县中校长在开学典礼上致辞：“要善待每位老师，让教书的人有底气、有尊严、有热爱，只有老师被温暖，学生才能被照顾，只有老师有尊严，教育才能真正有力量。”

　　尊师重教不只是一个词语、一句口号，更应该成为一套系统坚实的制度保障。从学校、政府到社会，从建章立制到具体落实举措，各个层面都需要充分考虑，凝聚减负合力。

　　坚持固本减负，回归教书育人主业。

　　从建立严格涉校涉师发文审核机制，到规范涉校涉师督查检查评比考核清单管理，从健全社会事务进校园白名单制度，到严格中小学教师借调借用管理……为教师减负，应该真正尊重教育的专业属性，尊重学校管理规律，把不必要的检查、评比、填表减下来，把宁静还给校园，把时间还给教师。

　　坚持制度托底，旗帜鲜明给教师撑腰。

　　一方面，支持教师积极管教，加快推进完善相关制度，让教育惩戒有法可依、有界可控、有例可循，让每位老师清清楚楚地知道什么应该管、怎么管、管到什么程度。另一方面，积极维护教师正当权益，规范涉师争议投诉处理程序，对不实举报及时澄清正名，对捏造事实、恶意诽谤教师的行为则要坚决“零容忍”。

　　坚持凝聚共识，让尊师重教蔚然成风。

　　引导全社会克服“唯升学”“唯分数”倾向，摒弃以分数简单评判教育成效的惯性思维；重塑“家校合伙人”的协同育人理念，让家长厘清家校之间的责任边界，理性看待孩子学业起伏、同伴摩擦与校园管理事务；引导社会大众客观看待教育争议，抵制网络碎片化、片面化传播，杜绝断章取义放大教育矛盾。

　　尊师重教，也要看到教师的真实处境。只有制度上减负、权益上护航、社会上理解，才能真正弘扬教育家精神，让广大教师卸下包袱、轻装上阵，全身心投入教书育人事业。